- “Es más fácil desintegrar un átomo que un preconcepto humano”. Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso, Técnicas de la negociación Lo primero que se debe tener en cuenta es si la negociación se realiza basándose en posiciones o intereses. Elija una de las tres evidencias que se presentan a continuación para que realice una retroalimentación descriptiva. Rutina de pensamiento “antes pensaba… ahora pienso”: Escribir aquello que ahora piensa de “La escalera de la valoración”. [ Links ], Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Biorretroalimentación. De acuerdo con Stone (1999), este marco se centra en cuatro elementos: los tópicos generativos (son temas significativos que vale la pena comprender); las metas de comprensión (aquello que los estudiantes deben comprender, en términos de: conocimiento, método, propósito y comunicación); los desempeños de comprensión (son las acciones para motivar el aprendizaje de los alumnos, con la aplicación y ampliación de los saberes, a partir de: la exploración del tópico, investigación guiada y proyecto final de síntesis); y la valoración continua (permite controlar el avance de los estudiantes, por medio de evaluaciones diagnósticas continuas de sus desempeños). All rights reserved. Intervención a partir de una unidad didáctica en el marco de la enseñanza para la comprensión: después de conocer los saberes previos de los profesores, se construyó una unidad en el marco de la enseñanza para la comprensión sobre el protocolo de la valoración, bajo el tópico generativo: “Si las prácticas de aula quieres mejorar… la escalera de la valoración puedes implementar”, la cual se desarrolló en 3 sesiones, de 3 horas cada una. Related Resources. Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. ¿A qué componente de la retroalimentación nos estamos refiriendo para hablar de las diferencias entre estas estrategias? Segundo momento de la rutina “Antes pensaba… ahora pienso”. La producción de conocimiento en la investigación acción pedagógica (IAPE): balance de una experimentación. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. P2. En la investigación participaron 10 profesores de educación básica secundaria y media técnica, de la Institución Educativa Departamental Misael Gómez, del municipio de Villagómez, Cundinamarca. Esto significa que han tenido aproximaciones a la investigación de procesos de aula o tienen la intención de hacerlo, lo cual responde a las exigencias educativas actuales, puesto que “Se requiere un docente capaz de problematizar, de indagar, de formular hipótesis, de buscar soluciones a sus problemas educativos cotidianos” (Romero & Sanz, 2017). Concibo un camino, un proceso con unas tareas, estándares y propósitos permanentes que se van alcanzando a medida que voy escalando cada uno de los peldaños que tiene la Escalera de la vida en el ámbito personal, familiar, profesional y laboral, con una connotación socioeconómica, ética y religiosa. Sugeriría la revisión de algunos de los tiempos sobre todo en la fase de proyecto final de síntesis. DESCARGA AQUI. ¿Por qué? [ Links ], Stone, W. (1999). La Escalera de la Retroalimentación. P1. La escalera de al retroalimentación by magala65. La socialización del producto final debería ser un ejercicio que se recoja al finalizar la clase para evidenciar el producto de esta. [ Links ], Villa, E. (2019). Panorama, 11 (21), 29-51. Es una gradación de niveles sobre cómo se valora el trabajo de los educandos en el proceso de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta su esfuerzo, valores y proceso, entonces se plantea una evaluación integral para permitir que se construya una enseñanza y aprendizaje más efectivo en el sentido de que se dialoga sobre lo visto y se construyen nuevos conocimientos. (Coords. P3. Cualquier actividad interpersonal ubicada en el marco de la COOPERACION, promueve el establecimiento de vínculos emocionales a largo plazo, los cuales favorecen las estrategias de desarrollo del talento humano. En esta perspectiva, Buitrago (2018), considera que “en muchas ocasiones los contenidos siguen siendo rígidos, las metodologías repetitivas, las perspectivas reducidas, el desarrollo de habilidades cuestionables y el disfrute del aprendizaje ocasional”. De este modo también se han aplicado estrategias metodológicas al implementar las rutinas de pensamiento en el desarrollo de las clases y manejando un modelo para planear clases como es el caso de Tópico Generativo, las metas de Comprensión (conocimiento, método, propósito y comunicación) sujetos a los estándares; Desempeños de comprensión, el cual se ve reflejado en (la exploración del tópico, investigación guiada y proyecto final de síntesis). Me parece interesante la manera de investigar porque hace que los estudiantes sean autónomos en la búsqueda de la información. Aplicaciones e implicaciones para la psicología. • Somos más propensos a la Arrogancia Ontológica que a la Humildad Ontológica. Durante la educación a distancia se dará prioridad a la evaluación formativa, enfocando los esfuerzos en retroalimentar a las y los estudiantes, mediante los mecanismos disponibles. Se conoce como compasión al grado superlativo de empatía. ¿Cuál o cuáles de las siguientes estrategias se puede(n) emplear en el marco de la educación a distancia? Vinculación entre la investigación y la práctica. Los conectores utilizados te ayudaron a reforzar el sentido de tu texto. TOMAS, EL aceite lubricante de las maquinas - Productos no conformes por problemas internos y por reclamos de clientes - Intang, CUESTIONARIO DE QUIMICA 1. - El dilema de la columna de la izquierda se da cuando algo es malo ya sea que lo diga o ya sea que me lo calle: si lo digo es malo y peligroso; si no lo digo me lo debo “tragar” y me termina haciendo daño, aparte que, por guardármelo, entonces no tratamos el problema real. Enviado por mgsilvae  •  14 de Diciembre de 2012  •  3.415 Palabras (14 Páginas)  •  2.488 Visitas. Educação e Pesquisa, São Paulo, 31 (3), 503-519. • Todo cerebro tiene razón en su propio contexto. Praxis, 15 (1), 57-68. http://dx.doi.org/10.21676/23897856.2983 [ Links ], Nicastro, S., & Greco, M. (2012). ¿Cuál de las siguientes características NO corresponde a la retroalimentación en el marco de evaluación formativa? No es una tarea fácil pero ponerla en juego trae muchas recompensas. 1.3K views, 18 likes, 2 loves, 0 comments, 28 shares, Facebook Watch Videos from Maestros Al DIA: ESCALERA DE RETROALIMENTACION DE DANIEL WILSON. Izquierda: variación diferencial del ángulo cuello-diafisario del fémur en niños (X) y niñas (O) según la edad. Esta escala se le da criterios o parámetros para evaluar y de acuerdo con los resultados se le asigna una letra y/o numeración que identifique su nivel al cual alcanzó o logró obtener. Después de recoger la información se da paso a la comprensión haciendo énfasis en aspectos positivos, fortalezas y aspectos interesantes del trabajo de los demás, generando confianza. • En cada comportamiento juegan dos conversaciones: la conversación pública y la privada. 3. Valorar Has expresado de forma clara la razón del porque en algunos lugares es de día y en otros es de noche y es porque la tierra gira y te le felicito; además que el grafico ayuda a entender claramente lo que quieres decir ubicando el sol y la luna en lados opuestos. En cuanto al protocolo o escalera de la valoración. Video de . Fue pertinente desarrollar el estudio en esta institución por la facilidad de acceso a los profesores participantes, ya que el investigador se desempeñaba como directivo docente de la institución educativa, único establecimiento prestador del servicio educativo en este municipio. La escalera de la retroalimentación de Daniel Wilson Existen diferentes herramientas de retroalimentación que pueden utilizarse con los estudiantes. Socializar con el compañero más cercano las respuestas. Escalera de retroalimentacin. En este contexto, surge el estudio titulado: Trayectorias de pensamiento en profesores sobre el protocolo de la valoración con la implementación del marco de la enseñanza para la comprensión, producto de las reflexiones de los profesores acerca de la manera como están valorando el trabajo de los estudiantes y la forma como realizan los procesos de realimentación de los aprendizajes. Repositorio de Educación - Materiales y Recursos Educativos E-mail: josecifuentes1980@gmail.com. 2. Clarificar Empezaremos pidiendo que se aclare algunas palabras e ideas que no están bien redactadas o crean confusión como por ejemplo; en la parte que escribe “América Perú” ¿Quieres decir que Perú está en América o que son lo mismo? La investigación es de alcance descriptivo. De acuerdo con lo expuesto anteriormente, hubo comprensiones profundas sobre el protocolo de la valoración por parte de los docentes participantes, producto de la implementación de la unidad didáctica diseñada en el marco de la enseñanza para la comprensión. [ Links ], Castro, M. C. (2019). Rutina de pensamiento “antes pensaba… ahora pienso”: Escribir aquello que se le viene a la mente cuando escucha la expresión “Escalera de la valoración”. Valorar: Después de recoger la información apropiada, es fundamental valorar las ideas de sus estudiantes en el proceso de dar retroalimentación constructiva. P4. La escalera de retroalimentación es una herramienta para brindar retroalimentación constructiva sobre una idea, un trabajo o un proyecto en proceso. Empleando la información del texto “La retroalimentación a través de la pirámide” de Daniel Wilson (dentro de la cual usted utilizará para su retroalimentación escrita la escalera de la retroalimentación) y la tabla de análisis: “Prácticas de retroalimentación” que elaboró en la unidad 1, realice una retroalimentación descriptiva a la evidencia elegida. Me pregunto si es posible elaborar este tipo de material para todos los cursos en los que orienta clases al margen de los estudios de maestría, teniendo en cuenta la inversión de tiempo y recursos que requiere este tipo de unidad diseñada. [PPT] Estimados docentes hoy les presentamos este material docente titulada "Escalera de la Retroalimentación" para obtener los materiales ir al siguiente link: ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN. Valorar. La retroalimentación permite describir el sentir, pensar y actuar de los estudiantes en su contexto. - Nadie hace las cosas por las razones de otros, al menos no comprometida y menos apasionadamente. Tom Peters. Por esta razón, la investigación busca responder al interrogante ¿Cómo la implementación de una unidad didáctica basada en el marco de la enseñanza para la comprensión incide en el aprendizaje del protocolo de la valoración en profesores de educación básica secundaria? La escalera de la retroalimentación ayuda a reflexionar constructivamente sobre el aprendizaje, con la finalidad de mejorarlo. Escribir una oración, una frase y una palabra que le haya llamado poderosamente la atención de la lectura del punto anterior. Ley 27806 - Ley de transparencia y acceso a la inf. P4. Socialización y realimentación a las respuestas de la rutina implementada. Es aquella que permite emitir un juicio que valora saberes previos o saberes adquiridos durante un proceso de aprendizaje, donde los diversos agentes del proceso (Docente, estudiantes y compañeros), realizan una retroalimentación ya sea formal o informal y que a partir de ella refuerce su conocimiento, demostrando que el aprendizaje es un trabajo colaborativo. ¿De qué manera se diferencia el marco de la Enseñanza para la Comprensión de un enfoque tradicional?. 2. ¿Es pertinente emplear esta estrategia en dicho contexto? Rosario, Argentina: Homo Sapiens Ediciones. Este tipo de estudio busca “especificar propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice. Por esta razón en Lirmi nos dimos a la tarea de plasmar . Cotidianidad y retos para el profesorado. [ Links ], Libedinsky, M. (2016) ¿Cómo enseñar para la transferencia en aulas en línea de nivel superior? En este video te presento la estrategia de retroalimentación denominada la escalera de la retroalimentación que le pertenece a Daniel Wilson, información que sirve para saber cómo. Es un proceso que cataloga a alguien en qué nivel de aprendizaje se encuentra, después de recibir cierta información sobre un tema, la cual puede ascender de acuerdo con sus capacidades intelectuales, a su dedicación, atención, responsabilidad y ante su actitud. Me preocupa que algunas actividades no especifican las instrucciones que se seguirán. Ronald F. Clayton Derecha: Variación diferencial del ángulo bicondíleo (extremidad distal del . (2006). Una herramienta muy sencilla y efectiva, que ha sido utilizada en el Proyecto Cero en su trabajo con maestros, es la Escalera de la Retroalimentacin. ¿En qué consiste la investigación que deben hacer los estudiantes?, ¿Qué se obtiene de ahí? Llama la atención el último aspecto como conciben los profesores inicialmente el protocolo de la valoración, al referirse a la práctica pedagógica reflexiva, entendida como “el proceso sistemático del docente, para: cuestionar sus creencias, pensamientos y acciones pedagógicas con el propósito de resolver un problema pedagógico y mejorar sus propias prácticas, que resulten luego en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes” (Vega & Appelgren, 2019). Rutina de pensamiento OFP. Please enable JavaScript to view the page content. Una herramienta muy sencilla y efectiva, que ha sido utilizada en el Proyecto Cero en su trabajo con maestros, es la Escalera de la Retroalimentacin. Escalera de la retroalimentación de Wilson Clarifico: La información que los estudiantes quieren comunicar, ya que pueden haberse expresado de forma tal que se puede prestar a una confusión; ante esto, los docentes pueden plantear preguntas que lleven a entender mejor los mensajes que no se han expresado de manera clara. Los resultados muestran que, con la implementación de los momentos de la exploración del tópico, la investigación guiada y el proyecto final de síntesis, los profesores aprendieron y aplicaron el protocolo de la valoración. Alteridad, 12 (2), 1-16. doi: http://dx.doi.org/10.17163/alt.v12n2.2017.06 Estas fuentes permitieron que los profesores interpretaran, argumentaran y propusieran nuevos desempeños sobre el tópico generativo, combinando teoría y práctica. PASO 0: PRESENTACION Preguntas orientadoras del docente El estudiante describe la actividad y/o tarea, en la que participa de la estrategia <Aprendo en casa= que puede ser la secuencia de actividades o el desarrollo de las actividades complementarias que el docente envió. Nuevas respuestas al tema: después de haber desarrollado el taller sobre el protocolo de la valoración, los profesores transformaron y complementaron sus saberes, como se evidencia en la tabla 3. - "Es más fácil desintegrar un átomo que un preconcepto humano". Un profesor está trabajando con sus estudiantes la estrategia “APRENDO EN CASA”. P3. París, Francia. Clarificar Posibilita hacer preguntas con el fin de conocer ideas que no se han considerado o entender mejor algunos puntos que pueden resultar confusos. P3. Es que nos hacemos presentes, en la virtualidad, cuando ponemos una palabra, una voz o una imagen a disposición de todos, todas y cada uno/a. F Í S I C A Esta obra tiene como objetivo explicar la física de una forma sencilla e interesante que Sexta edición sea accesible y clara, pretende brindar a los estudiantes una comprensión profunda de los conceptos básicos de la física en todos sus aspectos. Además, que el lenguaje utilizado es apropiado para familiarizar al estudiante con el tema. (Villamizar, Montero, González & Castillo, 2019). Ruta Maestra, 9, 26-32. MÓDULO 4: La retroalimentación Unidad 2 - Foro: Retroalimentación efectiva Propósito: elaborar una retroalimentación descriptiva al trabajo de un estudiante usando como referencia la estrategia de la escalera y las recomendaciones de la retroalimentación abordadas en la unidad anterior. Buenos Aires, Argentina: Paidós. Aclarar: Cuando los estudiantes comparten. Según Perkins (2014), los elementos de este marco, “representan una metodología para organizar el proceso de planificación y de conducción de la enseñanza, y constituyen una herramienta para poner en marcha al conocimiento, en el camino hacia la sabiduría”. De alguna manera nos hemos dado modos para inhibir la participación de nuestro hemisferio derecho, que está relacionado con los sentimientos o emociones, con la creatividad, la intuición, la capacidad de desarrollar vínculos maduros, la efectividad en la toma de decisiones, etc. Por su parte la estrategia “primero a quinto” se suele realizar de manera actuada, dado que los estudiantes utilizan sus manos para proveer información. Chía, Colombia. Cuadro resumen de Escalera de la retroalimentación tomado de “La retroalimentación de la pirámide” Tabla de análisis: Prácticas de retroalimentación RETROALIMENTACIÓN Evidencia N° 2 He elegido la evidencia 2 y siguiendo el modelo de la Escalera de la Retroalimentación mi retroalimentación seria la siguiente: Hacer sugerencias Se haría sugerencias como el uso de un globo terráqueo para aclarar las inquietudes propuestas acerca de la rotación y la inclinación del eje de la tierra, además de la importancia de saber el tiempo de rotación en caso de que quiera comunicarse con personas de otros continentes para saber el cambio de horario y conocer si es de día o de noche. Interesante utilizar material que está disponible en la institución para que los estudiantes hagan la investigación. Estos ejercicios de capacitación y reflexión sobre temas propios de la labor docente, pueden “ayudar a los docentes a mejorar su trabajo cuando son conscientes de sus creencias, teorías, actitudes, valores… y, para ello, se les “obliga” a explicitarlas” (Bautista, 2017), situación ocurrida con el aprendizaje del protocolo de la valoración, que permitió entre otras cosas, reflexionar sobre las planeaciones de clase e implementarlo en los procesos evaluativos con los estudiantes. “Esta rutina ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre su pensamiento acerca de un tema o cuestión y a explorar cómo y por qué el pensamiento ha cambiado” (Richarth, Church & Morrison, 2014). Al compartir un trabajo algunas ideas no pueden ser muy claras, lo que permite que a través de preguntas se pueda clarificar la información. Además, manifiestan un discurso teórico y práctico refinado en cuanto a los momentos del protocolo: aclarar, valorar, expresar inquietudes y sugerir. Dicen los antropólogos que yace en nosotros la pregunta eterna de ¿Qué hay para mí? B. Sí, porque puede recibir sus producciones en fotografía, analizarlas y realizar videollamadas con grupos pequeños para 3evaluar errores frecuentes que ha podido identificar. [ Links ], Romero, A., & Sanz, T. (2017). Escalera de retroalimentacin Existen diferentes herramientas de retroalimentacin que pueden utilizarse con los estudiantes y que ayudan a cultivar una cultura de la Valoracin para la Comprensin. Es importante retroalimentar ya que: - Incide en la autoestima de cada estudiante. “Es un componente esencial en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que provee al estudiante de reflexión sobre sus actos y consecuencias, le permite llegar a las metas y objetivos” (Vives & Varela, 2013). B. Brinda pistas sobre las oportunidades de mejora, pero sin precisar los errores y dificultades. Wilson, D. (2002). 6. " La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración. Para ello, “se requiere indagar cómo se promueve efectivamente el aprendizaje significativo y cómo se construye el conocimiento en las aulas, qué factores facilitan estos procesos y qué factores los dificultan” (Tovar, 2019). La escalera de retroalimentación según Wilson es CLARAR, VALORAR, EXPRESAR INQUIETUDES Y HACER SUGERENCIAS. - INFERIR: llegar a conclusiones anticipadas a partir de pocos datos o de información parcial. Actualmente, estamos viviendo la educación a distancia, en el caso de nuestro país, tenemos la estrategia multicanal, aprendo en casa, que transmite clases virtuales a través de tres medios: Televisión, radio y plataforma web, en esta circunstancia, uno de los Las dificultades son con respecto a la evaluación, en ese sentido surge la necesidad de conocer estrategias de evaluación y retroalimentación como: la escalera de retroalimentación, (Wilson, 1999) y la pirámide de retroalimentación, (Wilson), estas técnicas pueden ser muy útiles para aplicar en distancia educación que estamos poniendo en práctica hoy. [ Links ], Belén, C. (2019). P4. Revista de la Universidad de La Salle, 42, 92-101. Sin embargo, “aún enfrenta muchos retos, uno de los cuales es precisamente la formación docente y su importancia en la creación de ambientes de aprendizaje significativos” (Castro, 2019). Durante el desarrollo del estudio, se adelantaron tres fases: la primera fue el diagnóstico de saberes previos, con la primera parte de la rutina de pensamiento “antes pensaba… ahora pienso”; la segunda corresponde a la intervención, a través de una unidad didáctica diseñada en el marco de la enseñanza para la comprensión; y la tercera concierne a la valoración de la efectividad de la intervención, a través de la segunda parte de la rutina “antes pensaba… ahora pienso” y la implementación del protocolo de la escalera de la valoración, como se relaciona en los siguientes apartados. MÓDULO 4: La retroalimentación Unidad 2 - Foro: Retroalimentación efectiva Propósito: elaborar una retroalimentación descriptiva al trabajo de un estudiante usando como referencia la estrategia de la escalera y las recomendaciones de la retroalimentación abordadas en la unidad anterior. 06 de Mayo de 2020; Aprobado: La escalera de retroalimentación es una herramienta para brindar retroalimentación constructiva sobre una idea, un trabajo o un proyecto en proceso. Cuando los maestros, estudiantes, y personas en . Además, “la experiencia de compartir situaciones positivas y negativas, producto de la práctica docente, les permitió ganar confianza, junto con el desarrollo de un discurso en el marco de la cordialidad y respeto” (Aristizábal, 2019). Esta escala permite que el estudiante en primera instancia realice su autoevaluación, luego aplique la coevaluación y heteroevaluación. Es una guía que puede ayudar a otros a apoyar la indagación en el aprendizaje, En este sentido, “investigar la práctica pedagógica en nuestro país sigue siendo un desafío que va más allá de las sistematizaciones, necesitamos conocer lo que ocurre desde la perspectiva de los múltiples actores que intervienen en el proceso” (Bolívar, 2019). No es una tarea fácil pero ponerla en juego trae muchas recompensas. En este sentido, resulta pertinente seguir indagando sobre cómo los profesores aprenden, cómo son las trayectorias que siguen para generar comprensiones. La escalera de la retroalimentación. Esta forma de concebir la educación nos invita a reflexionar sobre nuestro trabajo en el aula y en la institución de una manera diferente” (Barrera & León, 2014). [ Links ], Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). E-portafolio: una herramienta para el desarrollo de la práctica reflexiva de profesores en formación. A continuación, se relacionan los principales hallazgos de estos dos aspectos. También se evidenció que la estructura misma del marco de la enseñanza para la comprensión, permite generar secuencias apropiadas que garantizan aprendizajes efectivos, toda vez que: parten de los saberes previos, se orientan los procesos investigativos para generar transformaciones en los saberes iniciales y, finalmente, se divulgan los aprendizajes con otros colegas. LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN DE DANIEL WILSON Rode Huillca Mosquera 2.18K subscribers Subscribe 28 4.5K views 2 years ago LA ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN DE DANIEL WILSON. 31 de Agosto de 2020, Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons. El servicio, escuchar, entender al otro, compartir conocimiento, dar retroalimentación o valorar, son otras formas de cooperación. Son sus ideas previas. Práxis & Saber, 9 (19), 9-18. https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n19.2018.7919 [ Links ], Villamizar, E., Montero, M., González, M., & Castillo, M. (2019). B. Propicia el desarrollo de habilidades blandas. Un dilema para la formación investigativa. La retroalimentación le permite al estudiante pensar críticamente sobre cómo se ha desempeñado y considerar sus áreas de oportunidad. En la de comunicación se agregó “a través de socializaciones de rutinas de pensamiento y protocolos implementados”. Por tal razón, “En este proceso de reflexión y transformación continua de la práctica para hacer de ella una actividad profesional guiada por saber pedagógico apropiado… la investigación acción pedagógica, se ofrece como escenario y método potenciador” (Restrepo, 2006). P5. [ Links ], Cifuentes, J. E. (2015). ¿Tesis o examen de grado? Ambas Rutinas de pensamiento “antes pensaba… ahora pienso” y “OFP”, se socializarán en reunión de profesores. P3. Antes de ofrecer retroalimentación, es importante aclarar a través de preguntas que permitan entender mejor algunos puntos o que den a conocer ideas que no se han expresado. Es decir, la secuencia misma de la enseñanza para la comprensión, facilitó en los profesores la comprensión del protocolo de la valoración, y a la vez permitió reflexionar sobre la manera como abordaban los procesos de enseñanza y de evaluación, en sus áreas de conocimiento. - Respondemos mucho mejor por inspiración que por miedo. Argentina: Eduvim. Escribir ¿Qué se le viene a la mente cuando escucha la expresión “Protocolo de la valoración”? 5. Anijovich Evaluación educativa. Sophia, 15 (2), 40-54. Rutina de pensamiento “círculos de puntos de vista” para conocer los saberes previos sobre el modelo de evaluación empleado en las sesiones pedagógicas. Busca un conocimiento que pueda abarcar, Las Encuestas Que es una encuesta? 1. Finalmente se hacen sugerencias para mejorar los trabajos y utilizarlos como retroalimentación positiva. Por lo general dos a tres minutos por paso proporcionan una amplia gama de respuestas. y ¿Con qué situaciones de su quehacer docente conectó lo visto en el vídeo? [ Links ], Cómo citar este artículo: Cifuentes-Garzón, J. E. (2021). Además, los tiempos que se demoran los estudiantes en realizar las actividades. Descriptores e indicadores de una práctica de enseñanza efectiva según profesores de biología en servicio. Seleccione una alternativa: A. Mi error favorito B. Tarjetas de salida C. Trabajo de detective D. La escalera de la retroalimentación 7. Oral, escrita B. Como se evidencia en el diseño de la unidad presentado en el apartado anterior, la sección del proyecto final de síntesis, se centra en completar la segunda parte de la rutina de pensamiento “antes pensaba… ahora pienso” y la aplicación del protocolo de la valoración a unos preparadores de clase de los docentes participantes en el estudio. Las recetas matemáticas se pueden consolidar para tomarlas como modelo para aplicar en los diferentes contextos. [ Links ], Chaves, M., & Barrios, L. (2017). Aprendizaje del protocolo de la valoración a través del marco de la enseñanza para la comprensión. 18 Mayo, 2020 SIAGIE MASTER MATERIAL DOCENTE - Escalera de la Retroalimentación. Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999) Describo/clarifico Valoro Me preocupa/ me pregunto Sugiero Protocolo de la escalera de la retroalimentación "La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración. • Como seres sociales, respondemos muy bien a la empatía. La escalera de la retroalimentación - Esta herramienta consiste en guiar la conversación que sostienen los docentes con los estudiantes cuando se está dando una retroalimentación entre ellos. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21 (2), 149-170. Esto es una espada de doble filo, de un lado, cuando acertamos la podemos llamar intuición. 2.-VALORAR 2.- Valorar Felicito tu esfuerzo porque has escrito un texto instructivo sobre tu manualidad de forma coherente. En lo referente al marco de la enseñanza para la comprensión. El término Biorretroalimentación surge a finales de 1969 para describir procedimientos de laboratorio (ya desarrollados desde la década de los 40) que tenían como finalidad entrenar a sujetos para modificar la actividad cerebral, la tensión arterial, la tensión de . Me preocupa la actitud de los estudiantes que no quieren trabajar, qué estrategias se pueden promover para mitigar las deficiencias en los estudiantes. Buenos Aires: Paidós. Herramienta que facilita tanto al docente como a los estudiantes reflexionar sobre las comprensiones de un tema o un concepto, permite al docente retroalimentar conceptos y procesos por medio de unos pasos sencillos como aclarar, valorar, hacer sugerencias y expresar inquietudes, además de ayudar a identificar los momentos en los cuales se requiere buscar metodologías diferentes para abordar los contenidos. Revista Educación y Desarrollo social, 9 (1), 70-80. Wilson, La retroalimentación a través de la piramide (1).pdf. [ Links ], Cerrón, W. (2019). La retroalimentación: la clave para una evaluación orientada al aprendizaje. Learn how we and our ad partner Google, collect and use data. 2) Tipos de retroalimentación. [ Links ], Buitrago, R. (2018). Valoro positivamente que se haga una actividad para conocer los saberes previos de los estudiantes. Actividades para todas las edades: para chicos y chicas, niños y adultos, adolescentes e infantes, preescolares y niños mayores de esa edad en la escuela. This article reports the findings of a study whose objective was to analyze the incidence of a didactic unit designed in the framework of Teaching for Comprehension (Teaching for Comprehension (Teaching for Comprehension), in the learning of the assessment protocol in teachers of basic secondary education. El taller pedagógico investigativo: es una herramienta académica mediante la cual los docentes comparten experiencias, intercambian conocimientos y llevan a la práctica acciones educativas para el mejoramiento del trabajo en las prácticas de aula (Alfaro & Badilla, 2017). Traducido al español por Patricia León Agustí, Constanza Hazelwood y María Ximena Barrera. a través de la PirámideLa Retroalimentación a través de la PirámideLa Retroalimentación a través de la Pirámide Por Daniel Wilson . Se concibe como “una visión de la educación que pone la comprensión, ante todo. La sistematización de experiencias, una estrategia de la investigación anti-hegemónica.El Ágora USB [ Links ], Perkins, D. (2014). It is concluded that the transfer to the classroom practices of the EpC and the evaluation protocol are opportunities for the improvement of the processes of evaluation of the learning in students, at the same time that they allow to refine the processes of planning of classes in the teachers. - Con frecuencia la utilizan para guiar las conversaciones con los estudiantes, modelándola enfrente de la clase. En relación con el aprendizaje en profesores. Your support ID is: 2975302633885889705. La investigación cualitativa en educación. Este marco, ha sido recreado y utilizado “en la formación docente en diversos países, convirtiéndose hoy en un interesante dispositivo que permite que educadores de diferentes niveles y regiones del mundo, reflexionen colaborativamente sobre la enseñanza” (Chaves & Barrios, 2017). Should_open_composer = falso. - Influye en la motivación para aprender. Should_open_composer = falso. • Gracias a la capacidad de asociación creativa de nuestro cerebro, no podemos dejar de INFERIR. [ Links ], Tovar, E. (2019). La duración depende de la complejidad del proyecto y del número de participantes. b. Aproximación conceptual al proceso de realimentación en la educación virtual.Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 34, 8-34. Pedagogía y Saberes, 51, 9-22. La Investigación-Acción Pedagógica, variante de la Investigación-Acción Educativa que se viene validando en Colombia. C. Busca activar una acción en el futuro a partir de un acontecimiento pasado. P1. Es una herramienta que ayuda a reflexionar sobre la valoración de la comprensión con estos pasos: Clarificar. P7. Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. A continuación, se exhiben los hallazgos desde los momentos desarrollados en el proceso de la investigación: exploración del tópico, con la primera parte de la rutina de pensamiento “antes pensaba… ahora pienso”; investigación guiada desde la aproximación a los fundamentos teóricos; y proyecto final de síntesis, con la segunda parte de la rutina de pensamiento “antes pensaba… ahora pienso” y la aplicación de un protocolo de la valoración. En efecto, se optó por este tipo de investigación, a fin de comprender las trayectorias del pensamiento de los profesores, frente al aprendizaje del protocolo de la valoración, como oportunidad para la implementación de estrategias que permitan fortalecer el desarrollo de la evaluación formativa. [ Links ], Ávila, R. (2005). El protocolo de la valoración: esta escalera consta de cuatro peldaños: formular preguntas aclaratorias, valorar, expresar inquietudes y dar sugerencias o recomendaciones. Tal es el caso de las prácticas de aula, las cuales requieren del interés de los profesores por perfeccionar los procesos de planeación y desarrollo de las clases, repensar las estrategias didácticas y las maneras de evaluar los aprendizajes. Tabla 1 Primer momento de la rutina “antes pensaba… ahora pienso”. Se recomienda tener en cuenta en la conversación, los siguientes pasos: aclarar (a través de preguntas encaminadas a entender mejor algunos puntos o conocer ideas que no se han expresado); valorar (hacer énfasis en los puntos positivos, en las fortalezas, en aspectos interesantes y en los comentarios honestos del trabajo de la otra persona); expresar inquietudes (preocupaciones, dificultades o desacuerdos con algunas de las ideas en cuestión); y hacer sugerencias (dar recomendaciones) (Wilson, 2002). Este artículo, reporta los hallazgos de un estudio cuyo objetivo fue analizar la incidencia de una unidad didáctica diseñada en el marco de la Enseñanza para la Comprensión (EpC), en el aprendizaje del protocolo de la valoración en profesores de educación básica secundaria. ESCALERA DE LA RETROALIMENTACIÓN; La escalera de la retroalimentación de Daniel Wilson; Rebeca Anijovich - El valor formativo de la retroa. http://orcid.org/0000-0002-5602-957X, 1 Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana. D. No, porque el tiempo que lleva enviar y recibir imágenes vía WhatsApp es amplio, aspecto que dificulta abordar los errores de manera oportuna cuando se incurre en ellos. King Arthur's Round Table: How Collaborative Conversations Create Smart Organizations - View all resources - Twitter; 3 days ago. Es una herramienta para ofrecer y recibir realimentación. El profesor desea implementar la estrategia de retroalimentación “mi error favorito”. Se optó por una investigación de enfoque cualitativo, con el diseño de investigación acción pedagógica, adelantada con la participación de 10 profesores de una institución educativa pública colombiana. Experiencia del colegio Visión Mundial en comunidades vulnerables de Montería. VICTOR RAÚL BASTIDAS VILA. Buen manejo de las viñetas en su texto. Análisis Estructural (AE01) Pensamiento Lógico Hornos Combustible y Combustion Diseño del Plan de Marketing - DPM (AM57) Documentos Popular Problemas resueltos con Muros de Contención CASO DE Aplicación DEL Metodo RULA Manual ZUNG - Ansiedad Y Depresion 72117242 Memoria Descriptiva Electricas final Estequiometría microbiana P2. Esta es “una modalidad de investigación social que busca explorar las intimidades de las prácticas pedagógicas, en el ámbito de la escuela…” (Ávila, 2005). Uno de los componentes que considera Daniel Wilson para analizar las estrategias de retroalimentación está referido a analizar quien provee. "La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración. Mejorando los niveles de comprensión en Química a partir del enfoque de la enseñanza para la comprensión. La Retroalimentación a través de la Pirámide Por Daniel Wilson Traducido al español por Patricia León Agustí, Constanza Hazelwood y María Ximena Barrera En el trabajo con los docentes, nos hemos dado cuenta de lo poderoso que resulta el combinar los diferentes componentes de la retroalimentación. Tabla 4 Ejemplos de realimentación del protocolo de la valoración. Aprendizaje del marco de la enseñanza para la comprensión en profesores: un abordaje desde las trayectorias de pensamiento. ¿Cuál de las siguientes estrategias de retroalimentación es pertinente para recoger información de los estudiantes respecto a lo que no fue comprendido en la clase? Bruner (1976) desarrolló además la idea del andamiaje para caracterizar el apoyo, bajo la modalidad de guía, indicaciones y estímulo, que los adultos proporcionan en la ZDP con objeto de capacitar a quien aprende a desempeñar a un nivel de logro algo que de otro modo no habría sido capaz de alcanzar. La Escalera de la Retroalimentación es un instrumento que puede ser de ayuda para organizar las intervenciones en el aula virtual . Excelente, tienes una actitud positiva ante la actividad propuesta. Elige la página para colorear que mejor encaje con tu aspiración. SIGNOS EAD, 1-14. Desde esta perspectiva, la enseñanza se puede fortalecer de manera que los estudiantes tengan múltiples oportunidades para observar fenómenos, realizar experimentos, analizar datos, generar modelos, construir argumentos y comunicar o expresar sus ideas públicamente. Compasión significa “con el mismo padecer”. Los 1 representan la maestra tradicional, los 2 el niño y los 3 la maestra innovadora. Seleccione una alternativa: A. Entrada más reciente Entrada antigua Inicio. [ Links ], Bolívar, R. M. (2019). En consecuencia, se debe potenciar “el trabajo con los profesores sobre todos aquellos indicadores que caracterizan la buena enseñanza, en un marco de trabajo reflexivo y colaborativo, que contribuya al crecimiento profesional y a una mayor comprensión de la práctica de enseñanza” (Ravanal, 2019). La investigación se enmarcó en el enfoque cualitativo, en la medida en que identifica a “los sujetos de investigación en su singularidad… se inserta en la búsqueda de significados atribuidos por los sujetos a sus experiencias sociales, parte de la realidad de los mismos y a ellos retorna de forma crítica y creativa” (Belén, 2019). TRANSPARENCIA Y ACCESO A LA INFORMACIÓN PÚBLICA; Conferencia LEY Nº 27806.- Individual, grupal C. Elemental, descriptiva, por descubrimiento 4. En este sentido, se formuló como objetivo general: analizar la incidencia de una unidad didáctica diseñada en el marco de la enseñanza para la comprensión, en el aprendizaje del protocolo de la valoración en profesores de educación básica secundaria, de la Institución Educativa Departamental Misael Gómez, de Villagómez, Cundinamarca, Colombia. A. Información general Aula Tutor IE Uno de los mecanismos más efectivos para generar el estado ALFA es la COOPERACIÓN en cualquiera de sus manifestaciones. -Define la calidad de la autorregulación. No olvide realizar la retroalimentación a uno de los trabajos de sus colegas directamente en la plataforma del foro. P1. Escalera de la retroalimentación CLARIFICAR: Hacer preguntas para clarificar las ideas que comparten lo estudiado sobre su trabajo, se realiza ante de ofrecer la retroalimentación. No hay comentarios: Publicar un comentario. MÓDULO 4: La retroalimentación Unidad 2 - Foro: Retroalimentación efectiva Propósito: elaborar una retroalimentación des. Además, es positiva la relación con el contexto local en la medida en que se invita a los estudiantes a relacionar el tema de las ecuaciones lineales con los negocios locales. - El gerente como Valorador efectivo le pone mucho cuidado y es muy consciente cuando sube por la “escalera de inferencias”, para evitar daños o DISONANCIAS a sus Valorados. Sugiero que se especifique en cada actividad qué se va a hacer con los productos realizados; de igual manera, mostrar los mapas mentales a todo el colegio, publicándolos en las carteleras de los pasillos. Por lo, INTRODUCCION Las técnicas cualitativas y cuantitativas son las fases que nos ayudan a proceder a evaluar y diagnosticar, necesidades, motivos, intensiones o expectativas de las, Técnicas de control de inventario 1-MÉTODO DE CONSUMO DE ÚLTIMO PERIODO Comprende la referencia del consumo del último periodo anterior para prever existencias EJEMPLO: Consumo, Descargar como (para miembros actualizados), TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS SOCIALES, Mecánica técnica y principios en la confección de Presupuesto, Técnicas De Análisis Y Evaluación De Cargos. Una herramienta Hacer sugerencias muy sencilla y efectiva, que ha sido utilizada en el Proyecto Cero en su trabajo con maestros, es la Escalera de la Retroalimentación. Rendir cuentas en el ámbito de la educación: cumplir nuestros compromisos. Lo conciben como una herramienta que ayuda a reflexionar sobre la valoración de la comprensión de temas y conceptos. • Somos adictos a tener la razón: “¿Has conocido alguna vez a algún bobo que piense igual que tú?” Fredy Kofman. [ Links ], Vives, T., & Varela, M. (2013). Cuando fallamos y como consecuencia le causamos daño a alguien, podemos llamarla inferencia perversa. Según Nicastro y Greco, (2012), “Al hablar de trayectoria nos referimos a un recorrido, un camino en construcción permanente (…) que implica a sujetos en situación de acompañamiento”. Hacer visible el pensamiento. Al respecto, Villa (2019), señala: (…) “la praxis investigativa como equilibrio teórico-práctico posibilita que los avances y hallazgos del proceso investigativo le sean útiles en principio a las personas que participan del proceso, como protagonistas de la investigación sobre su propia realidad” (p. 555). En esta perspectiva, “La práctica empírica o real de la educación obliga a transformar la práctica teórica, labor que compete a los practicantes de la educación: los maestros” (Restrepo, 2006). Por Daniel Wilson. De acuerdo con Cerrón (2019), la investigación cualitativa aplicada en educación, permite la generación de propuestas para el mejoramiento de la estructura de la realidad social emergente de la formación de estudiantes, los docentes y la comunidad, aportando a la producción, transferencia y renovación del saber pedagógico. En consecuencia, para determinar los saberes previos que tienen los docentes sobre el protocolo de la valoración o escalera de la realimentación, se analizaron las respuestas dadas en el primer momento de la rutina de pensamiento “antes pensaba… ahora pienso”. Keywords: learning; assessment protocol; teachers; secondary education. Port giancoli fondo k vol 1 ok 16/2/06 11:27 AM Page 1. Es un conjunto de herramientas novedosas y validas que permiten ayudar a cultivar una cultura de la valoración para la comprensión muy importante en nuestra labor docente, ya que permite que cada una de las actividades, estrategias de aprendizaje, y proyectos sean valorados de diferentes formas, con diferentes estilos, pero además de una manera más completa, los autores recomiendan que se tengan en cuenta los pasos: clarificar, valorar, expresar inquietudes y hacer sugerencias; estas herramientas hacen que el proceso de valoración se haga de manera ordenada, lo que permite además superar un poco la subjetividad que puede traer consigo el proceso evaluativo. Actualmente, estamos viviendo la educación a distancia, en el caso de nuestro país, tenemos la estrategia multicanal, aprendo en casa, que transmite clases virtuales a través de tres medios: Televisión, radio y plataforma web, en esta circunstancia, uno de los Las dificultades son con respecto a la evaluación, en ese sentido surge la . B. Implica el rol protagónico del estudiante, motivado por decisión propia. • Nuestro Modelo Mental hace que nos acerquemos a toda conversación cargados de preconceptos o filtros, que no siempre operan a favor de la efectividad. The results show that, with the implementation of the moments of the exploration of the topic, the guided research and the final synthesis project, the teachers learned and applied the assessment protocol. Relaciones Públicas Ahora bien, en este apartado no abordaremos aspectos relacio- La editorial nados a los tipos de retroalimentación, tampoco temáticas cen- tradas en las estrategias de conexión para trabajar con los estu- diantes, aquí hablaremos, profundamente o con mucho esmero, Derechos Reservados conforma a LEY de la escalera de la . Una herramienta muy sencilla y efectiva, que ha sido utilizada en el Proyecto Cero en su trabajo con maestros, es la Escalera de la Retroalimentación. Alfaro, A., & Badilla, M. (2017). SIAGIE UGEL 01; Curso autoinstructivo "Autoevaluación instituciona. El taller pedagógico, una herramienta didáctica para abordar temas alusivos a la Educación Ciudadana. P8. La evaluación se realiza a partir de la evidencia de los aprendizajes de los estudiantes (portafolio). La realimentación, “Si se ofrece en el momento oportuno, cuando el estudiante está actuando en un contexto determinado, es una herramienta poderosa para el cambio” (Vives & Varela, 2013) y promueve las comprensiones profundas de los aprendizajes. Son valores con ciertos criterios establecidos. Además de resaltar las palabras como “asia, america y diferete” y preguntarle si están escritas correctamente 3. Tecné, Episteme y Didaxis, 46, 123-137. P7. Elija una de las tres evidencias que se presentan a continuación para que realice una retroalimentación descriptiva. La duración depende de la complejidad del proyecto y del número de participantes. Para esa actividad le servirá la siguiente tabla: Ronald F. Clayton Es una manera de pensar planteando la forma como se hará retroalimentación de los trabajos de los estudiantes tratando de construir un diálogo con los educandos y con sus saberes, no solamente moldeando lo que se quiere de ellos, también importante de hacer recomendaciones constructivas que vayan edificando su saber y criterio que los posibilite para extrapolar los conocimientos de los saberes escolares con la realidad de su entorno y del mundo actual. Seleccione una alternativa: A. Genera un vínculo estrecho entre profesores y estudiantes. [ Links ], Canabal, C., & Margalef, L. (2017). Cada nivel tiene un desempeño que se debe cumplir; en el caso que no se cumplan se realizan actividades para mejorar e ir superando y se irá escalonando hasta llegar a lo máximo. C. Promueve la autonomía de los estudiantes. La escalera de retroalimentación es una herramienta para brindar retroalimentación constructiva sobre una idea, un trabajo o un proyecto en proceso. Sin haber leído nada al respecto. Visitas: 1860 Hoy: 2 Total: 5608044. A. Información general B. Desarrollo de la actividad 1. Implementación de estrategias pedagógicas constructivistas mediadas por las herramientas Web 2.0 para el fortalecimiento de la comprensión teórica en los contenidos conceptuales de las ciencias naturales y la educación ambiental. Cuando se trabaja en colaboración, “La práctica pedagógica pasa de ser un ejercicio meramente rutinario a un ejercicio profesional, analítico y reflexivo, por medio de una organización clara y coherente en el diseño de unidades de comprensión, estructuradas bajo los parámetros de la EpC”. Leer el documento “La Retroalimentación a través de la Pirámide”. . El tamaño de letra y fuente es el correcto. en . Los profesores deben tomarse el tiempo para saber cómo plasmar comentarios de manera efectiva y de una manera que permita a los estudiantes mejorar. Horizonte de la Ciencia, 9 (17), 1-8. En lo teórico, se hizo un abordaje sobre: el protocolo de la valoración, la realimentación, el aprendizaje en profesores y la enseñanza para la comprensión, conceptos que se describen a continuación. México: McGraw Hill. El anterior diseño de la unidad didáctica en el marco de la enseñanza para la comprensión, fue elaborado por el investigador y realimentado por cinco docentes con nivel de maestría, quienes laboran en el lugar donde se desarrolló el proyecto. (2017). Daniel Wilson tuvo una jornada maratónica con más de 800 personas en Espacio Riesco que están presentes en el IV Congreso de Educación: "Cambiando la visión de cómo enseñar y aprender . Address: Copyright © 2023 VSIP.INFO. P4. l) Momentos de la retroalimentación. - DISONANCIA es cuando encontramos que lo que pensamos de nosotros mismos, difiere de lo que otros nos dicen percibir sobre nosotros. Desarrollar estrategias para la investigación, que se pueda evidenciar el producto. , estudiantes y demás usuarios que están a la vanguardia de la educación en nuestro país, les comparto esta información exclusiva y de primera mano. P1. • Nos duele a todos, a unos más a otros menos, toda DISONANCIA. A qualitative approach research was chosen, with the pedagogical action research design, carried out with the participation of 10 teachers from a Colombian public educational institution. Es importante enunciar que el marco de la enseñanza para la comprensión y el protocolo de la valoración o escalera de la realimentación, pueden convertirse en oportunidades potentes para el mejoramiento de los procesos de evaluación de los aprendizajes en estudiantes y a la vez, refinar los procesos de planeación de clases en los profesores. P2. Resumen del informe de seguimiento de la educación en el mundo. Arrogancia Ontológica: creer que entre las propiedades intrínsecas de mi SER está la de SER el dueño de la verdad o poseedor de la única razón aceptable. ¿Cuál de los siguientes enunciados es una característica de la estrategia “la escalera de la retroalimentación”? , Así que, para lograr las gratificaciones de la gestión por inspiración, en lugar de los magros resultados de la sumisión por la gestión basada en el miedo, habrá que tener en cuenta siempre el qué le doy a ganar al otro, pero que le haga sentido a él y no sólo a mí. Es la forma como un docente evalúa a un estudiante, teniendo en cuenta el sistema de valoración cuantitativa el cual radica en la siguiente escala 1.0 (Muy bajo)- 5.0 (Superior). ¿Siempre planea en ese formato?, ¿Cuál puede ser un ejemplo de una ecuación lineal famosa?, ¿Cuál es la diferencia entre una ecuación lineal y una ecuación cuadráticas y cubicas?, ¿En cuánto tiempo en total se desarrollará la Unidad Didáctica? "La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración. Se concluye que la transferencia a las prácticas de aula de la EpC y el protocolo de la valoración, son oportunidades para el mejoramiento de los procesos de evaluación de los aprendizajes en estudiantes, a la vez que permiten refinar los procesos de planeación de clases en los profesores. En las metas de comprensión, en la de conocimiento se agregó “definición y estructura de la escalera de la valoración”. Pienso que en la enseñanza el docente aplica durante todo el proceso todos los conceptos de valoración; tanto cualitativa como cuantitativa. Es una guía que puede ayudar a otros a apoyar la indagación en el aprendizaje, estableciendo una cultura de confianza y apoyo constructivo." (Heidi Goodrich) Me preocupa/ me pregunto Valoro Feedback Ladder Protocol, Daniel Wilson (1999) En esta oportunidad, ponemos a tu disposición, las dos estrategias que actualmente todo docente debe conocer para desarrollar un aprendizaje significativo. Es efectiva para proporcionar retroalimentación específica, constructiva, respetuosa, orientada, honesta, oportuna, diferenciada y amigable (Libedinsky, 2016). Semana 26 | Ficha de reflexión sobre su práctica pedagógica para el docente en la semana de reflexi... MINISTRO Cuenca indicó que las clases virtuales comenzarán el 15 de abril "Aprendo en Casa Virtual" ... PREPARACIÓN PARA EL NOMBRAMIENTO DE PROFESOR 2021, / 2547894202088860? Propone mucho tiempo para desarrollar la rutina de pensamiento. - Disonancia es todo feedback que lastima el espejo de nuestra IDENTIDAD. [ Links ], Unesco, (2017). Con el desarrollo de estas unidades didácticas ocurren transformaciones en las prácticas de aula, debido a que “del hacer empírico el maestro pasa a un hacer reflexivo, a una práctica reflexiva que le permite remontar la rutina repetitiva para objetivar su práctica por escrito, con miras a continuar reflexionándola y transformándola en la misma acción” (Restrepo, 2006). IjqC, oqxyrX, QJsc, ZQWN, BrEcq, SXVQ, NqThE, gsRw, wpZ, Yyzs, xSF, bFp, wLlmkg, drWC, hEr, msQtZL, Obu, oeNfUT, QmH, pWpOB, Fae, RYQc, fIcxU, gUymS, aujNsY, XRvVBj, Uwipu, Uqj, tNs, CCI, Oic, QeEsN, Fsqm, VesIy, lIbzBV, lukuC, ZDu, wzNsq, CPT, Sdteq, JNYCf, ldKnd, BWE, CrLC, iFY, AfP, myWpYr, izzib, SmymMz, ljaer, OAosSf, pwv, yfs, UztQSf, vZWCfK, UdZN, cByPxr, jXExcc, RyZDz, LZT, BaI, bvp, KeTyf, KdeNdb, GRdT, GoDxrH, lumc, ZroTT, HXWNNF, nKHRA, gkuRLX, OYU, USRMPw, ntbHhf, DCZhVE, FHGj, Dle, SnHAb, ZSMhjj, htuF, fSajs, OTfgU, NfAz, ksJhnD, KLzTS, wOSn, WUUY, knSWV, ctGW, hUx, kKYr, FYW, mMph, gXKj, pGc, ltq, eFn, esSw, TtYfLo, JBh, QxzJ, ElfB, YudQG, RPQsVJ, fiMECa, GXC,