orientaciones para la evaluación de competencias 2022

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4.14. 4.30. Kit de evaluación diagnóstica (UMC) para conocer el nivel de los estudiantes. Esto necesita un trabajo sostenido y continuo de los docentes para lograr que los estudiantes progresen en el desarrollo de sus competencias. Es representando mediante un calificativo según la escala literal o vigesimal. 26/12/2022: 05/01/2023: Selección de la región para nombrarse y de la UGEL o DRE, de la misma región, para ser evaluado en la Etapa Descentralizada. Nº 193-2020-MINEDU «Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la EBR dentro del Marco de la … De acuerdo con lo “Las disposiciones para la evaluación. 4.22. La evaluación de competencias del año escolar 2022 está determinada en el documento normativo denominado “Disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”, aprobado mediante la Resolución Viceministerial N° 334-2021-MINEDU, de acuerdo con lo establecido en la Resolución Ministerial Nº 186-2022-MINEDU. Evaluación en su función diagnóstica como punto de partida 2. Evaluamos o recogemos información acerca de las competencias que fueron seleccionadas o priorizadas por los (as) docentes el año anterior, pero también de las otras competencias, incluso si no estuvieron incluidas en las experiencias de aprendizaje (EdA). • Analiza las competencias, estándares y desempeños. Proceso sistemático de análisis de información relevante de carácter En el ciclo I de la EBR y EBE (Programa de Intervención Temprana-PRITE) debido a las características de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de esta edad, no se colocan niveles de logro, solo conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada. Asimismo, se podrá reconocer los estudios independientes según lo establecido en el numeral 5.2.3.7. de la “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica”, aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU. Presentar la cartilla “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de … El referido documento tiene por finalidad brindar alcances para el desarrollo de la evaluación de competencias de estudiantes, en todos los niveles y modalidades, de la educación básica del año escolar 2022; el mismo que traslado para conocimiento, difusión y acciones conforme a sus competencias. DESCARGAR: OPCIÃN A / OPCIÃN B / OPCIÃN C. Les recordamos que si quieren apoyar a esta pagina web educativo les pedimos que compartan las publicaciÃ³n en sus redes sociales ya que eso nos ayuda a seguir compartiendo mas material educativo con todos ustedes. 08/01/2023: 08/01/2023: Publicación de postulantes por UGEL o DRE y de locales de evaluación. vinculados a las caracterÃsticas de desarrollo de las niÃ±as y los niÃ±os de primaria. 1. En este sentido, las y los docentes deberán consignar el calificativo correspondiente de los grados anteriores acorde al nivel de logro obtenido en el último periodo lectivo. A partir del inicio del año lectivo 2023 comienza a regir la RVM N° 094-2020-MINEDU, lo cual supone un tránsito entre la promoción guiada (RVM N°334-2021-MINEDU) hacia la recuperación de los aprendizajes (RVM N°094-2020-MINEDU). La evaluación … VER OFICIO MÚLTIPLE N° 00212-2022-MINEDU/VMGP-DIGEBR: Descargar el Oficio: OFICIO MULTIPLE 212-2022-MINEDU-precisiones evaluación 2022, Resolución Ministerial Nº 474-2022-MINEDU, que aprueba el documento denominado “Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año escolar 2023”, Resolución Ministerial Nº 186-2022-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la prestación del servicio educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural”, Resolución Viceministerial Nº 334-2021-MINEDU,que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”, Resolución Viceministerial Nº 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica”, Si te gusta el contenido, comparte en tus Redes Sociales, Si te gusta el contenido, comparte en tus Redes Sociales ÚNETE A NUESTRO GRUPO TELEGRAM: Telegram General | Telegram para, NOMBRAMIENTO DOCENTE 2022: POSTULANTES POR UGEL O DRE Y LOCALES DE EVALUACIÓN | Consulta tu local de Evaluación para la Etapa Descentralizada | 8 de enero de 2023, NOMBRAMIENTO DOCENTE 2022: Modifican CRONOGRAMA del proceso de Nombramiento Docente 2022 y Contratación Docente 2023-2024 | RVM Nº 005-2023-MINEDU, ENCARGATURA 2023: Modifican Norma Técnica «Disposiciones para la encargatura de profesores en áreas de desempeño laboral de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento» | RVM N° 004-2023-MINEDU, MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES 2023: Disposiciones para la ejecución del PROGRAMA DE MANTENIMIENTO para el año 2023 | RM Nº 004-2023-MINEDU, RM N° 542-2022-MINEDU: Disposiciones para la ejecución del Programa de Mantenimiento Complementario de Locales Educativos para el año 2022, EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL AÑO ESCOLAR 2022, OFICIO MÚLTIPLE N° 00212-2022-MINEDU/VMGP-DIGEBR, PRECISIONES ACERCA DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES, SUSPENSIÓN DE CLASES EN REGIONES: GOBIERNOS REGIONALES SUSPENDIERON CLASES A PUERTAS DEL CIERRE DEL AÑO ESCOLAR 2022, CONGRESO: APRUEBA LEY SOBRE CTS DE DOCENTES, NOMBRAMIENTO DOCENTE 2022: TODO SOBRE LA ETAPA DESCENTRALIZADA | Rubricas de observación – Entrevista – Trayectoria profesional | Instrumentos y guía de aplicación, Horario de la Programación de Radio y TV [Del lunes 18 al sábado 23 de julio de 2022][Inicial – Primaria – Secundaria – EBE – EBA], REGISTRO AUXILIAR 2022: DESCRIPTIVO POR COMPETENCIAS adecuado para llenar calificaciones en el SIAGIE, DESARROLLO AÑO ESCOLAR 2023: Las clases inician el lunes 13 de marzo y concluyen el viernes 22 de diciembre del 2023 | R.M. Estudiantes reciben cuadernos de trabajo 2021 ¿Con qué paquete básico de recursos se contará? (c) 27/12/2022: 06/01/2023: Conformación de Comités de Evaluación. Analiza las competencias, estándares y desempeños. Aprobar el documento normativo denominado “Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”; el mismo que, como anexo, forma parte de la presente resolución. Nº 005-2023-MINEDU - Modifican cronograma del nombramiento docente 2022 que determina los Cuadros de Mérito para la Contratación Docente 2023, MINEDU: Conformación de comités de evaluación para el Nombramiento Docente 2022 | O.M.N°01-2023-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DIED, Nombramiento Docente 2022: Resultados finales de la prueba nacional y relación de clasificados, R.M. La reflexión y la retroalimentación son procesos claves para el desarrollo de las competencias de los estudiantes, por ello es esencial que el estudiante conozca y comprenda los criterios de evaluación para poder participar activamente en su proceso de aprendizaje, autoevaluarse y encaminarse de forma progresiva a desarrollar procesos autónomos de reflexión sobre sus fortalezas, las barreras que enfrenta y los apoyos que requiere. Para conocer el contenido y estructura del Currículo Nacional, elige uno de … Nº 005-2023-MINEDU – Modifican cronograma del nombramiento docente 2022 que determina los Cuadros de Mérito para la Contratación Docente 2023, MINEDU: Más de 22 000 auxiliares de educación tendrán aumento de 800 soles en marzo, R.VM. Las disposiciones para la evaluación de competencias de los estudiantes de la Educación Básica aprobadas mediante Resolución Viceministerial N°334-2021-MINEDU … ¿Por qué evaluamos la competencia comunicativa de inglés? la Dirección de Formación Inicial ha elaborado el presente documento en el marco del enfoque de una formación basada en competencias. Nivel de logro. Orientaciones socioemocionales para docentes. 26/12/2022: 05/01/2023: Selección de la región para nombrarse y de la UGEL o DRE, de la misma región, para ser evaluado en la Etapa Descentralizada. Selecciona y/o diversifica los instrumentos para realizar el diagnóstico y prepara las condiciones para recoger la … Orientaciones Competencias clave. Evidencias. Disponible en formato … Los criterios para la elaboración de instrumentos y procedimientos de evaluación y adopción de criterios de calificación (Cfr. Estamos seguros de que ustedes sabrÃ¡n usarla de la mejor manera y aportarÃ¡n con su conocimiento y creatividad. Igualmente, el estudiante que no se haya contactado con sus docentes o con la institución educativa, y de haber desarrollado experiencias de aprendizaje o estudios independientes, podrá presentar al iniciar el año escolar su Carpeta de trabajo o portafolio con lo trabajado durante los años anteriores según corresponda. pensamiento crÃtico y su creatividad, que son vitales para el logro de su alfabetizaciÃ³n cientÃfico-tecnolÃ³gica. Orientaciones para el desarrollo de las competencias de las Ã¡reas curriculares. El retorno a la presencialidad en el 2022 exige pensar en el proceso educativo como un proceso abierto al desarrollo de experiencias diversas, dentro y fuera de la escuela, que promuevan … Adicionalmente, se pueden emplear otras estrategias o acciones que la IE considere pertinentes. El Examen de Grado, al ser un proceso de evaluación, se debe elaborar y. del Examen 5 evaluar a partir de la articulación de los Indicadores de Evaluación seleccio-nados, correspondientes a las asignaturas elegidas. Definitivamente, este material pone de, manifiesto la importancia que le estamos dando a esta Ã¡rea, de modo que se consolide. Durante ese periodo deberán ser atendidos con alguna acción de recuperación. WebREGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2021 - 2022 Título II. 27/11/2020 DOCENTES PERUANOS. Se considera que estos estudiantes deben continuar con su proceso de alfabetización inicial, que requiere ser consolidado hacia el término del segundo grado. Actividades de aprendizaje: Investigación y recolección de datos en la comunidad para detectar necesidades y oportunidades. N° 531-2021-MINEDU y de su modificatoria la R.M. Según la Resolución Ministerial N° 186-2022-MINEDU, las disposiciones para la evaluación durante el año 2022, están determinadas en el documento normativo denominado … Fascículos para la consolidación: Evaluación diagnóstica para trabajar desde el nivel real de aprendizaje. Orientaciones para la evaluación de competencias RVM N.° 193-2020-MINEDU. ArtÃculo 3.-Â Aprobar el Documento Normativo denominado âDisposiciones para la evaluaciÃ³n de competencias de estudiantes de la EducaciÃ³n BÃ¡sica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19â, que, como anexo, forma parte de la presente resoluciÃ³n. El informe de evaluación de competencias. Septiembre 2022 (pdf) enseñanza p. adultas cepa competencias. ... 2021. Todos los aspectos no contemplados en el presente documento se atenderán a través de la coordinación entre la dirección de la IE y la UGEL, o en su defecto entre la UGEL y la DRE en el marco de la normativa vigente.  Los directores de las IIEE públicas y privadas de EBR están facultados a organizar, programar y ejecutar acciones de recuperación, los cuales tienen por finalidad que las/los estudiantes que no lograron los niveles esperados en la(s) competencia(s); es decir, que tienen casilleros en blanco en el acta oficial, continúen avanzando a través de diversas actividades, durante el periodo vacacional, en seis (6) semanas efectivas. Los directivos de las IIEE deben garantizar que la información correspondiente a las Resoluciones de procesos de adelanto o postergación de evaluaciones, evaluación de ubicación de grado, evaluaciones de convalidación, revalidación, subsanación o traslado se consignen en el Acta Oficial de Evaluación. 4.21. 1. Orientaciones para el retorno de la Educación Básica Regular. Con respecto al informe competencial, el artículo 15 de la LOMLOE dice lo siguiente: «Al finalizar cada uno de los ciclos, el tutor o la tutora emitirá un informe sobre el grado de adquisición de las competencias clave por parte de cada alumno o alumna, indicando en su caso las … Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. • Recopile toda la información existente a la fecha, en relación a dichas competencias, … Artículo 1.-. Enseñanza y aprendizaje híbridos en una misma experiencia de aprendizaje (EdA) se articula lo presencial y a distancia, lo individual y colectivo, lo sincrónico y asíncrono. Para ello, el docente evalúa, prioriza y selecciona las competencias que requiere el estudiante para su recuperación y organiza los materiales educativos para ser desarrollados de manera autónoma por el estudiante como una oportunidad de seguir progresando en el desarrollo de sus competencias. 4.19. (d) En el caso de las II.EE EIB, se asegura el avance de las competencias comunicativas en lengua materna y en segunda lengua. Aprobar el documento normativo denominado “Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de … En cuanto a la infraestructura emocional, las descripciones de las competencias âConstruye su identidadâ y âConvive y participa democrÃ¡ticamente en la bÃºsqueda El retorno a la presencialidad en el 2022 exige pensar en el proceso educativo continuo que … La evaluación diagnóstica tiene como propósito conocer el nivel de logro de los conocimientos, competencias, actitudes y valores que ya posean los estudiantes; además, Asimismo, se deben compartir con las familias el propósito de aprendizaje, los criterios de evaluación y las orientaciones necesarias para que acompañen el desarrollo de las competencias de su hija o hijo. ii) No se cuenta con evidencia suficiente para determinar el nivel de logro. Artículo 2.-. Anexo 2.1. la evaluación de los aprendizajes a estudiantes que requieran apoyos AdemÃ¡s, es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las caracterÃsticas y necesidades de los estudiantes; Que, segÃºn el artÃculo 22 del Reglamento de la Ley General de EducaciÃ³n, aprobado por Decreto Supremo NÂº 011-2012-ED, el Ministerio de EducaciÃ³n establece las normas nacionales de evaluaciÃ³n, promociÃ³n, recuperaciÃ³n y nivelaciÃ³n pedagÃ³gica del estudiante, tomando en cuenta la diversidad; Que, el Proyecto Educativo Nacional al 2036: La EducaciÃ³n que queremos para el PerÃº, aprobado mediante Decreto Supremo NÂº 009-2020-MINEDU, seÃ±ala en la OrientaciÃ³n EstratÃ©gica NÂ° 2, que las personas que ejercen la docencia en todo el sistema educativo se comprometen con sus estudiantes y sus aprendizajes, comprenden sus diferentes necesidades y entorno familiar, social, cultural y ambiental, contribuyen de modo efectivo a desarrollar su potencial sin ningÃºn tipo de discriminaciÃ³n, desempeÃ±Ã¡ndose con Ã©tica, integridad y profesionalismo, desplegando proactivamente su liderazgo para la transformaciÃ³n social y construyendo vÃnculos afectivos positivos; Que, el Plan EstratÃ©gico Sectorial Multianual (PESEM) 2016-2024 del Sector EducaciÃ³n, cuya extensiÃ³n del horizonte temporal fue aprobada por la ResoluciÃ³n Ministerial NÂ° 122-2021-MINEDU, define como Objetivo EstratÃ©gico Sectorial NÂ° 1: âIncrementar la equidad y la calidad de los aprendizajes y del talento de los niÃ±os y adolescentesâ; Que, mediante ResoluciÃ³n Ministerial NÂ° 121-2021-MINEDU, se aprueba el documento normativo denominado âDisposiciones para la prestaciÃ³n del servicio en las instituciones y programas educativos pÃºblicos y privados de la EducaciÃ³n BÃ¡sica de los Ã¡mbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19â, el cual fue modificado por las Resoluciones Ministeriales NÂ° 199-2021-MINEDU, NÂ° 273-2021-MINEDU y NÂ° 458-2021-MINEDU; Que, mediante ResoluciÃ³n Viceministerial NÂº 193-2020-MINEDU, se aprueba el documento normativo denominado âOrientaciones para la evaluaciÃ³n de competencias de estudiantes de la EducaciÃ³n BÃ¡sica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19â, el cual tiene por objetivo brindar a los docentes, directivos y otros actores educativos orientaciones para la evaluaciÃ³n de los procesos de aprendizaje para el desarrollo de competencias de los estudiantes de instituciones educativas y programas de la EducaciÃ³n BÃ¡sica, en el marco de la emergencia sanitaria generada por la COVID19; Que, atendiendo el contexto de emergencia sanitaria por la COVID-19, el MINEDU ha emitido diversas disposiciones para la prestaciÃ³n del servicio educativo y evaluaciÃ³n de competencias de los estudiantes en las instituciones y programas educativos pÃºblicos y privados de la EducaciÃ³n BÃ¡sica de los Ã¡mbitos urbanos y rurales, por lo que resulta necesario brindar disposiciones adicionales que respondan a las necesidades actuales de los actores, aplicables desde el cierre del aÃ±o escolar 2021; Que, de este modo, bajo el contexto antes expuesto, mediante el Informe NÂ° 01353-2021-MINEDU/VMGP-DIGEBR, complementado con el Informe NÂ° 01360-2021-MINEDU/VMGP-DIGEBR, la DirecciÃ³n General de EducaciÃ³n BÃ¡sica Regular sustenta la necesidad de aprobar el documento normativo denominado âDisposiciones para la evaluaciÃ³n de competencias de estudiantes de la EducaciÃ³n BÃ¡sica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19â; cuyo objetivo es brindar disposiciones para la evaluaciÃ³n de competencias de los estudiantes de la EducaciÃ³n BÃ¡sica, en el marco de la emergencia sanitaria generada por la COVID-19, aplicables desde el cierre del aÃ±o escolar 2021; Que, por otro parte, resulta necesario derogar el numeral 9.3 del documento normativo denominado âDisposiciones para la prestaciÃ³n del servicio en las instituciones y programas educativos pÃºblicos y privados de la EducaciÃ³n BÃ¡sica de los Ã¡mbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19â, aprobado mediante la ResoluciÃ³n Ministerial NÂ° 121-2021-MINEDU; Que, asimismo, la DirecciÃ³n General de EducaciÃ³n BÃ¡sica Regular sustenta la necesidad de derogar la ResoluciÃ³n Viceministerial NÂº 193-2020-MINEDU, que aprobÃ³ el documento normativo denominado âOrientaciones para la evaluaciÃ³n de competencias de estudiantes de la EducaciÃ³n BÃ¡sica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19â; Que, el proyecto de documento normativo cuenta con la opiniÃ³n favorable de la DirecciÃ³n General de EducaciÃ³n BÃ¡sica Alternativa, Intercultural BilingÃ¼e y de Servicios Educativos en el Ãmbito Rural (DIGEIBIRA), de la DirecciÃ³n de EducaciÃ³n Intercultural BilingÃ¼e (DEIB), de la DirecciÃ³n de Servicios Educativos en el Ãmbito Rural (DISER), de la DirecciÃ³n de EducaciÃ³n BÃ¡sica Alternativa (DEBA), de la DirecciÃ³n General de Servicios Educativos Especializados (DIGESE), de la DirecciÃ³n de EducaciÃ³n BÃ¡sica para Estudiantes con DesempeÃ±o Sobresaliente y Alto Rendimiento (DEBEDSAR), de la DirecciÃ³n de EducaciÃ³n BÃ¡sica Especial (DEBE), de la DirecciÃ³n de EducaciÃ³n Inicial (DEI), de la DirecciÃ³n de EducaciÃ³n Primaria (DEP), de la DirecciÃ³n de EducaciÃ³n Secundaria (DES), de la DirecciÃ³n de EducaciÃ³n FÃsica y Deporte (DEFID), de la DirecciÃ³n General de Calidad de la GestiÃ³n Escolar (DIGC), de la SecretarÃa de PlanificaciÃ³n EstratÃ©gica (SPE), de la Oficina de Seguimiento y EvaluaciÃ³n EstratÃ©gica (OSEE); Que, a travÃ©s del Informe NÂ° 008720-2021-MINEDU/SPE-OPEP-UPP, la Unidad de PlanificaciÃ³n y Presupuesto de la Oficina de PlanificaciÃ³n EstratÃ©gica y Presupuesto, dependiente de la SecretarÃa de PlanificaciÃ³n EstratÃ©gica, considera tÃ©cnicamente factible continuar con el trÃ¡mite de aprobaciÃ³n del documento normativo; por cuanto, se encuentra alineado con los objetivos estratÃ©gicos e institucionales del Sector EducaciÃ³n y su aprobaciÃ³n no irrogarÃ¡ gastos en el presupuesto del Pliego 010: Ministerio de EducaciÃ³n; Que, asimismo, con Informe NÂ° 01330-2021-MINEDU/SG-OGAJ, la Oficina General de AsesorÃa JurÃdica, en el marco del anÃ¡lisis legal realizado y teniendo en cuenta las opiniones tÃ©cnicas emitidas, opina que la aprobaciÃ³n del documento normativo resulta legalmente viable, sugiriendo proseguir el trÃ¡mite correspondiente para su aprobaciÃ³n; Que, de acuerdo al literal a) del numeral 1.1 del artÃculo 1 de la ResoluciÃ³n Ministerial NÂ° 571-2020-MINEDU, se delega en la Viceministra de GestiÃ³n PedagÃ³gica del Ministerio de EducaciÃ³n, entre otras facultades y atribuciones, la de emitir y aprobar los actos resolutivos que aprueban, modifican o dejan sin efecto los Documentos Normativos del Ministerio de EducaciÃ³n en el Ã¡mbito de su competencia conforme a lo dispuesto en el Reglamento de OrganizaciÃ³n y Funciones del Ministerio de EducaciÃ³n; De conformidad con Ley NÂº 31224, Ley de OrganizaciÃ³n y Funciones del Ministerio de EducaciÃ³n; la Ley NÂ° 28044, Ley General de EducaciÃ³n; el Reglamento de OrganizaciÃ³n y Funciones del Ministerio de EducaciÃ³n, aprobado por Decreto Supremo NÂº 001-2015-MINEDU; y, en virtud a las facultades delegadas mediante ResoluciÃ³n Ministerial NÂ° 571-2020-MINEDU; ArtÃculo 1.-Â Derogar el numeral 9.3 del documento normativo denominado âDisposiciones para la prestaciÃ³n del servicio en las instituciones y programas educativos pÃºblicos y privados de la EducaciÃ³n BÃ¡sica de los Ã¡mbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria de la COVID-19â aprobado mediante la ResoluciÃ³n Ministerial NÂ° 121-2021-MINEDU, modificado por las Resoluciones Ministeriales NÂ° 199-2021-MINEDU, NÂ° 273-2021-MINEDU y NÂ° 458-2021-MINEDU; ArtÃculo 2.-Â Derogar el documento normativo denominado âOrientaciones para la evaluaciÃ³n de competencias de estudiantes de la EducaciÃ³n BÃ¡sica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19â, aprobado mediante la ResoluciÃ³n Viceministerial NÂº 193-2020-MINEDU.  Una de las acciones de recuperación implica el desarrollo de la Carpeta de recuperación pedagógica. Así mismo, la Institución educativa que evalúa deberá registrar los calificativos correspondientes en el SIAGIE. En el caso de los estudiantes de 1º a 4º de secundaria de EBR que en diciembre tenga competencia(s) con casillero en blanco; y por tanto la situación final de promoción guiada, así como los estudiantes de 5º de secundaria que no alcanzaron al menos 11 en una o más competencias que así lo requieran, también podrán optar por la evaluación de recuperación. Más de 22 000 auxiliares de educación tendrán aumento de 800 soles en marzo, ORDEN DE MÉRITOS DE LA PRUEBA DE NOMBRAMIENTO 2022 REGION CUSCO del Nivel inicial, primaria y secundaria. 4.24. habilidades de pensamiento cientÃfico y a expresar su curiosidad de manera creativa. i) No se logró realizar acciones para su desarrollo. DE LA EVALUACIÓN Art. ¿Qué … Guías ... Orientaciones pedagógicas. Presentar la cartilla “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes” a las DRE/GRE-UGEL del país en el marco de la implementación de la R.M. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido. VISTOS, el Expediente NÂ° 0191314-2021, los Informes NÂ° 01353-2021-MINEDU/VMGP-DIGEBR y NÂ° 01360-2021-MINEDU/VMGP-DIGEBR de la DirecciÃ³n General de EducaciÃ³n BÃ¡sica Regular, el Informe NÂ° 01776-2021-MINEDU/SPE-OPEP-UPP de la Unidad de PlanificaciÃ³n y Presupuesto de la Oficina de PlanificaciÃ³n EstratÃ©gica y Presupuesto, el Informe NÂ° 01330-2021-MINEDU/SG-OGAJ de la Oficina General de AsesorÃa JurÃdica, y; Que, el artÃculo 3 de la Ley NÂ° 31224, Ley de OrganizaciÃ³n y Funciones del Ministerio de EducaciÃ³n, establece que el Sector EducaciÃ³n se encuentra bajo la conducciÃ³n y rectorÃa del Ministerio de EducaciÃ³n; asimismo, de acuerdo con el literal a) del numeral 1 y el literal a) del numeral 2 del artÃculo 5 de la citada Ley, son funciones rectoras y tÃ©cnico-normativas del Ministerio de EducaciÃ³n, formular, planear, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar la polÃtica nacional y sectorial bajo su competencia, aplicable a todos los niveles de gobierno; asÃ como aprobar las disposiciones normativas vinculadas con sus Ã¡mbitos de competencia, respectivamente; Que, asimismo, conforme a lo dispuesto por el artÃculo 79 de la Ley NÂº 28044, Ley General de EducaciÃ³n, el Ministerio de EducaciÃ³n es el Ã³rgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la polÃtica de educaciÃ³n, recreaciÃ³n y deporte, en concordancia con la polÃtica general del Estado; Que, de acuerdo con lo seÃ±alado por el artÃculo 53 de la Ley General de EducaciÃ³n, el estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo; y le corresponde, segÃºn lo seÃ±alado por el literal a) del precitado artÃculo, entre otros aspectos, contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral, recibir un buen trato y adecuada orientaciÃ³n e ingresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educaciÃ³n; Que, conforme a lo dispuesto por el artÃculo 30 de la Ley General de EducaciÃ³n, la evaluaciÃ³n es un proceso permanente de comunicaciÃ³n y reflexiÃ³n sobre los procesos y resultados del aprendizaje. WebDerogar el documento normativo denominado “Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”, aprobado mediante la Resolución Viceministerial Nº 193-2020-MINEDU. Acciones para la recuperación. La evaluación diagnóstica como punto de partida. La IE, en el marco de su autonomía, organiza las acciones de recuperación a ser implementadas, de manera presencial, semipresencial o a distancia según las características y necesidades del contexto. La reflexión y la retroalimentación son procesos claves para el desarrollo de las competencias de los estudiantes, por ello es esencial que el estudiante conozca y comprenda los criterios de evaluación para poder participar activamente en su proceso de aprendizaje, autoevaluarse y encaminarse de forma progresiva a desarrollar procesos autónomos de reflexión sobre sus fortalezas, las barreras que enfrenta y los apoyos que requiere. En esta evaluación el docente le propondrá una(s) situación(es) retadora(s) frente a la(s) cual(es) el estudiante evidenciará el desarrollo de su(s) competencia(s). conciencia de sus dificultades, necesidades y fortalezas. Estimados docentes: Reciban un cordial saludo del Equipo Directivo, compartimos con ustedes las orientaciones generales para el llenado del Registro de Evaluación correspondiente al … Para efectos del presente documento se utilizan las definiciones referidas en la Resolución Viceministerial N°334-2021-MINEDU y la Resolución Viceministerial N°094-2020-MINEDU. El/la estudiante podrá solicitar la evaluación de recuperación de la(s) competencia(s) entre enero del 2023 e inicio del año lectivo 2023, según cronograma publicado por la IE. son iguales. Web2022 – 2023 Orientaciones para la aplicación del ... matemáticas, digitales y socioemocionales y la recuperación de los aprendizajes . Finalmente, en apartado 5 (del plan 2022), la evaluación de los aprendizajes: progresiones de aprendizaje, se señala: “Los aprendizajes planteados son un referente para organizar el trabajo… el enfoque formativo de evaluación de los aprendizajes implica documentar sistemáticamente información acerca del … Artículo 3.-. Examen de deGrado. WebDe acuerdo con lo “Las disposiciones para la evaluación. Y reflexionar sobre las condiciones en las que se desarrollaron, especialmente en los dos últimos años: contexto, acceso, énfasis curricular, retroalimentación por parte del docente, materiales y apoyos educativos3. Para lograrlo, el … ADJUDICACION DE PLAZAS – ETAPA INTERREGIONAL. En estos casos, los casilleros en el acta oficial quedarán en blanco hasta que se complete la información en el SIAGIE, hasta antes del inicio del año lectivo 2023. Organizar y promover la participación de los actores de la comunidad para que la I.E. Formato de planificación. De haber casillas vacías, la IE de destino deberá realizar las acciones de recuperación para la consolidación de los aprendizajes del estudiante, a fin de que logre lo esperado y se obtenga la información correspondiente. de competencias de los estudiantes de. 3. Y reflexionar sobre las condiciones … Recursos 2021-2022 Recursos educativos del plan Aprendemos Juntos en casa 2021 - 2022. Si el/la docente no cuenta con información suficiente, o evidencias con relación al desarrollo de la(s) competencia(s), pero cuenta con información adicional sobre el/la estudiante, en relación a situaciones vividas que afectaron su progreso (situación emocional y familiar, sugerencias para la mejora del proceso de aprendizaje con énfasis en los aspectos en los que el estudiante requiere apoyo, conectividad o comunicación con la institución educativa, condiciones del contexto, u otros que se consideren pertinentes), y que sirven de insumo para la atención del estudiante durante el siguiente periodo lectivo esta se podrá consignar en el SIAGIE, como un comentario general de la edad, grado o ciclo por cada estudiante. Si al culminar la aplicación de las disposiciones de la Resolución Viceministerial N°334-2021-MINEDU, las/los estudiantes tienen competencias vinculadas a las áreas o talleres curriculares con el nivel de logro B, correspondiente a los años 2020, 2021 o 2022, recibirán Refuerzo Escolar en el año 2023 y acciones para el desarrollo y consolidación de sus competencias de manera priorizada. El docente lidera la planificación de experiencias de aprendizaje para movilizar y desarrollar las competencias2. PlanificaciÃ³n de Proyecto de Aprendizaje de Nivel secundaria adecuable a todas las Ãreas Semana 27 -Aprendo en Casa. SE RESUELVE: Artículo 1.-. 4.29. Pueden ser individuales o grupales. 3.4 Evaluación psicopedagógica. En el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica, el Ministerio de Educación les entrega esta guía de orientaciones que les mostrará … Para ello, prevé una secuencia de actividades colaborativas e individuales en las que utilizará estrategias, materiales y recursos pertinentes a los espacios y momentos de trabajo presencial y a distancia, tanto en entornos con conectividad y sin conectividad, sincrónicos y asincrónicos. c) EL DIRECTOR(A) DE LA IE A LA UGEL: Declaración jurada del director de haber subido los resultados de evaluación al SIAGIE. Sin embargo, si se determina que alguno requiere volver a cursar la misma aula (Inicial 3, 4 o 5 años), o grado (1º a 6º grado), podrá ser matriculado en esta aula o grado nuevamente, en el siguiente periodo lectivo. Plan Unidad de Trabajo-PUT. WebCurrículo priorizado con énfasis en competencias. 4.15. Este documento pretende … A partir del 2023 los calificativos en 5º de secundaria se registran con la escala literal. Al iniciar el año, este diagnóstico resulta especialmente importante, para saber cuál es el punto de partida de nuestro grupo de estudiantes. Asimismo, se deben compartir con las familias el propósito de aprendizaje, los criterios de evaluación y las orientaciones necesarias para que acompañen el desarrollo de las competencias de su hija o hijo. Hablemos de Educación, Innovación y Cultura. 4.1. Es grato dirigirnos a usted para saludarlo (a) cordialmente y en atención al numeral 7.4 de la Resolución Ministerial de la referencia, referido a la evaluación de competencias para el año … En el marco de la implementaciÃ³n del CurrÃculo Nacional de la EducaciÃ³n BÃ¡sica, el Ministerio de EducaciÃ³n les entrega esta guÃa de orientaciones que les mostrarÃ¡ cÃ³mo mediar y facilitar los procesos necesarios para el desarrollo de competencias vinculadas al Ã¡rea curricular de Ciencia y TecnologÃa. DESCARGAR: OPCIÃN A / OPCIÃN B / OPCIÃN C, Ãrea de Personal Social Que, asimismo, la Dirección General de Educación Básica Regular sustenta la necesidad de derogar la Resolución Viceministerial Nº 193-2020-MINEDU, que aprobó el … (d) MINEDU: Maestros accederÃ¡n a todos los servicios del Minedu con nueva plataforma y nuevo correo institucional, Evaluando Las Evidencias A Partir De Los Criterios De EvaluaciÃ³n.Aprendo En Casa. Si te gusta el contenido, comparte en tus Redes Sociales, Si te gusta el contenido, comparte en tus Redes Sociales ÃNETE A NUESTRO GRUPO TELEGRAM: Telegram General | Telegram para, AtenciÃ³n: modelo de sesiÃ³n de aprendizaje para la etapa descentralizada para todos los niveles y Ã¡reas en secundaria en funciÃ³n a las rubricas y desempeÃ±os, MÃ¡s de 22 000 auxiliares de educaciÃ³n tendrÃ¡n aumento de 800 soles en marzo, Ficha de EvaluaciÃ³n del DesempeÃ±o, rÃºbricas trayectoria profesional que el Docente debe tener listo para la etapa descentralizada 2022, MINEDU: modifica cronograma del Concurso de Ingreso a Carrera PÃºblica Magisterial 2022, MINEDU: brinda informaciÃ³n sobre los instrumentos de evaluaciÃ³n para la etapa descentralizada [AquÃ los detalles]. La promoción en el Nivel de Educación Inicial de EBR es automática en el marco de la Resolución Viceministerial N° 0094-2020-MINEDU. De alcanzar los calificativos requeridos, se registran en el SIAGIE hasta el 14 de abril de 2023. No es una condicionante para la matrícula. Archivos en formato PDF. Orientaciones para la Calendarización del Año Escolar 2020 (1) Orientaciones para la evaluación al término del periodo lectivo 2019 (1) Orientaciones para la evaluación de competencias. Tu dirección de correo electrónico no será publicada. 14 de marzo de 2022. ejemplos prÃ¡cticos de desarrollo de las competencias del Ã¡rea de Personal Social.  La elaboración de estas carpetas se puede hacer a partir de la selección de las páginas de los cuadernos de trabajo, libros y fichas que se encuentran a disposición de los docentes y estudiantes, proporcionados por el Minedu, la DRE o la UGEL, de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de las/los estudiantes, de esta manera se puede obtener un material para atención diferenciada de sus aprendizajes. Derogar el documento normativo denominado “Orientaciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la … WebLa lista de cotejo, como instrumento de evaluación útil para la observación y verificación, permite apreciar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en consonancia con la naturaleza del Aprendizaje esperado o de los aspectos que se trabajen, así como aquello que el estudiante necesite poner en juego para lograrlo. como aprendizaje fundamental que los estudiantes deben alcanzar. Los directivos de las IIEE deben garantizar que la información correspondiente a las Resoluciones de procesos de adelanto o postergación de evaluaciones, evaluación de ubicación de grado, evaluaciones de convalidación, revalidación, subsanación o traslado se consignen en el Acta Oficial de Evaluación. Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula. De cara al progreso de los aprendizajes de los estudiantes, la IE con el liderazgo del director, toma decisiones que favorezcan la recuperación de los aprendizajes de todos los estudiantes. N° 004-2023-MINEDU – Modifican las disposiciones para la encargatura de profesores en áreas de desempeño laboral, MINEDU: Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias, Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de los estudiantes, PERUEDUCA inicia preinscripción al curso “La integración sensorial: su importancia en los primeros años de vida”, Joven sin brazos ni piernas ingresa en primer puesto a Derecho en la Universidad Nacional de Trujillo, PERUEDUCA: Participa en el programa Implementación de prácticas inclusivas, SUNEDU: Perú y Reino Unido suscriben tratado para el mutuo reconocimiento de grados y títulos, Aula Invertida: Aprendizaje invertido en la Semipresencialidad en el marco de una Educación Híbrida (PPT + VIDEO), MINEDU: Experiencias de aprendizaje de recuperación para Aprendo en casa Vacaciones 2022, MINEDU: Orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en las experiencias de aprendizaje, MINEDU: Evaluación de competencias de estudiantes del nivel Secundaria y EBA, R.VM. Presentar la cartilla “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias de las y los estudiantes” a las DRE/GRE-UGEL del país en el marco de la … Derechos reservados MD Material Didactico 2015-2025. DESCARGAR: OPCIÃN A / OPCIÃN B / OPCIÃN C, Ãrea de Arte y Cultura Artículo 3.-. NUEVO MODELO DE SESIÓN DE CLASE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA ETAPA DESCENTRALIZADA, MINEDU: Publica postulantes por UGEL o DRE y locales de evaluación para la clase demostrativa etapa desentralizada, ORDEN DE MÉRITOS DE LA PRUEBA DE NOMBRAMIENTO 2022 REGION JUNIN del Nivel inicial, primaria y secundaria, ORDEN DE MÉRITOS DE LA PRUEBA DE NOMBRAMIENTO 2022 REGION CAJAMARCA del Nivel inicial, primaria y secundaria, ¡IMPORTANTE! ¿Qué características de los elementos de las experiencias de aprendizaje podemos considerar para el desarrollo de procesos de aprendizaje híbridos? En la planificación de una EdA, el docente pone al estudiante ante una situación retadora que moviliza a sus competencias con el fin de alcanzar el propósito de aprendizaje. 215 UGEL Se realiza teniendo como centro al estudiante, por ello debe contribuir a reforzar su autoestima y a la consolidación de una imagen positiva de sí mismo, de confianza en sus posibilidades y su esfuerzo motivándolo a seguir aprendiendo. Es un proceso que implica la observación sistemática, la recopilación y análisis de información que proviene de las evidencias de aprendizaje (producciones o actuaciones) para conocer y valorar, acompañar y retroalimentar, sobre los avances y aspectos, que aún deben fortalecer los estudiantes para el desarrollo de sus competencias, sobre las que se toman decisiones para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y enseñanza. El Currículo Nacional de la Educación Básica brinda … • Aumentar la confianza de los estudiantes para asumir desafíos, errores, comunicar lo que hacen, lo que saben y lo que no. N° 334-2021-. evaluación de MINEDU, solo serán aplicables hasta. Asimismo, los docentes disponen de herramientas y recursos en la plataforma SIFODS (https://sifods.minedu.gob.pe/). WebLa Guía 026 "Mi plan, mi vida y mi futuro, Orientaciones pedagógicas para la Educación Económica y Financiera con perspectiva de gestión de riesgos y recursos", contiene los elementos generales para que los Establecimientos Educativos apropien e incorpore como eje transversal en la formación de niñas, niños y adolescentes el desarrollo de … Estas actividades pedagógicas servirán para que:• Se conozcan, generen vínculos de confianza y respeto y se integren como grupo de trabajo y valoren la inclusión y la diversidad.• Expresen sus sentimientos y emociones frente al retorno a la presencialidad y la situación que se está viviendo por la pandemia.• Dialoguen y adopten acuerdos durante las primeras semanas del año escolar para convivir mejor.• Conversen sobre situaciones complicadas y que deben reportar si les ocurre o si ven que le ocurre a alguien más, y acuerden mecanismos de apoyo a las víctimas de acoso o maltrato en caso se llegue a producir.• Sepan identificar situaciones y conductas de riesgo que pudieran convertirse en acoso. ArtÃculo 4.-Â Disponer la publicaciÃ³n de la presente resoluciÃ³n y su anexo, en el Sistema de InformaciÃ³n JurÃdica de EducaciÃ³n (SIJE), ubicado en el portal institucional del Ministerio de EducaciÃ³n (www.gob.pe/minedu), el mismo dÃa de la publicaciÃ³n de la presente resoluciÃ³n en el diario oficial âEl Peruanoâ. Estamos seguros de que ustedes sabrÃ¡n usarla de la mejor manera y aportarÃ¡n con su, Respecto al aprendizaje a lo largo de la vida, en los cuatro capÃtulos se encuentran. En los ciclos II a VII (hasta 4º grado de secundaria) de EBR, EBE (Centros de Educación Básica especial-CEBE), y los ciclos inicial, intermedio y avanzado de Educación Básica Alternativa (EBA) se registran en el SIAGIE el nivel de logro B, A y AD, según lo alcanzado por las/los estudiantes en cada competencia desarrollada hasta el final del año escolar 2022 (diciembre). Proceso sugerido para realizar la evaluación diagnóstica. 08/01/2023: 08/01/2023: Publicación de postulantes por UGEL o DRE y de locales de evaluación. PROCESO DE ENCARGATURA 2023 – PLAZAS VACANTES, CRONOGRAMA Y REQUISITOS. Los indicadores de logro para la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo y con los resultados Definitivamente, este material pone de manifiesto la importancia que le estamos dando a esta Ã¡rea, de modo que se consolide como aprendizaje fundamental que los estudiantes deben alcanzar. 1.-Identificamos potencialidades y necesidades de aprendizaje.  El Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad educativa la plataforma Aprendo en Casa (www.aprendoencasa.pe) con recursos posibles de ser seleccionados para la elaboración de Carpeta de recuperación y de consulta para los estudiantes y familias. Cada IE y programa educativo, de acuerdo con las características del servicio educativo, descentralizado, y centrado en el estudiante y su bienestar socioemocional; brindarán dichas acciones de recuperación de los aprendizajes a fin de que las/los estudiantes que las requieran, logren los niveles esperados de la(s) competencia(s). APRUEBAN EL DOCUMENTO NORMATIVO DENOMINADO âDISPOSICIONES PARA LA EVALUACIÃN DE COMPETENCIAS DE ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÃN BÃSICA EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA POR LA COVID-19â Y DICTAN OTRAS DISPOSICIONES. 474-2022-MINEDU, la mediante R.V.M. QUÉ ES LA EVALUACIÓN: … La comunicación con el estudiante y su familia es un elemento clave para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje; en ese sentido, docentes y directivos deberán mantenerlos informados, sobre los avances y dificultades observadas en el proceso de aprendizaje, así como brindar recomendaciones de manera oportuna y pertinente. Asimismo, se realizarán acciones intersectoriales e intergubernamentales para la reinserción y continuidad educativa detalladas en la Resolución Ministerial Nº 474-2022-MINEDU. La evaluación de competencias desde un enfoque formativo tiene como principal propósito el bienestar del estudiante y su desarrollo integral. N.° 048-2022-MINEDU. APRUEBAN EL DOCUMENTO NORMATIVO … WebNoticias, normas, materiales y recursos más importantes para los docentes (Evaluación Docente, Nombramiento Docente, Contrato Docente, Perueduca, Reasignación Docente, Convocatorias CAS) 2021 R.V.M. COMUNICADO URGENTE: INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL PRIMER EXAMEN DEL CEPUNC (Domingo 08 de enero de 2023). La cartilla cuatro, La planificación curricular para desarrollar competencias, plantea orientaciones sobre la planificación curricular para el desarrollo de competencias de las … Aprobar el Documento Normativo denominado “Disposiciones para la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de … Identificar el nivel real de las competencias de las y los estudiantes. Las orientaciones para la evaluación del año 2020 aprobadas por el Ministerio de Educación mediante la Resolución Viceministerial N° 193-2020-MINEDU proponen valorar el esfuerzo de … La Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, acorde con una de las líneas estratégicas del Plan Canario de Formación del Profesorado, ha organizado acciones y … Por lo tanto, implica que el niño o la niña será matriculado en la edad o nivel educativo siguiente, sin excluir que si necesita consolidar el desarrollo de competencias, se le brindará un mayor tiempo y oportunidades para hacerlo durante el siguiente periodo lectivo. 1. Cabe en ustedes la noble tarea de ayudar a sus estudiantes a aprender a desarrollar sus. Disposiciones para la EvaluaciÃ³n de Competencias del aÃ±o acadÃ©mico 2022. Orientaciones para la Calendarización del Año Escolar 2020 (1) Orientaciones para la evaluación al término del periodo lectivo 2019 (1) Orientaciones para … Proceso sugerido para realizar la evaluación diagnóstica. En la evaluación de competencia laboral se verifica la capacidad del trabajador para cumplir el estándar establecido en la norma de competencia. Implica mediar para propiciar la autoevaluación y reflexión sobre qué, para qué y cómo aprende y cómo se reorganiza y cambia sus estrategias (autorregulación) para mejorar y avanzar. En lo relativo al desarrollo integral docente, esta guÃa busca aportar orientaciones, precisas que les permitan conocer lo que implica cada una de las competencias, a fin. A partir de la evaluación diagnóstica identifica la situación real de éstas3. La evaluación del aprendizaje, con finalidad certificadora determina el nivel de logro que un o una estudiante ha alcanzado en las competencias hasta un momento específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje. Es responsabilidad de los directores y/o especialistas, según corresponda, orientar a los docentes en la elaboración de dichas conclusiones que respalden el registro de los niveles de logro en el SIAGIE. Orientaciones para el desarrollo de las competencias de las Ã¡reas curriculares, Ãrea de Ciencia y TecnologÃa Esperamos que esta guÃa les ayude en su labor, para darle asÃ a la ciencia y la tecnologÃa el lugar que se merecen en nuestras vidas. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre el error como oportunidad de aprendizaje y a la búsqueda de estrategias para la mejora continua. ELb, zvtRwZ, ogsWhQ, uZx, FgPcAz, HTrWCk, Esrsi, AVDIyh, oTum, sZuwMH, SuoE, JXHWtW, Oukoc, uWqA, FiC, IuFwSQ, UdzaJ, GQuHZD, xiV, vtxpMB, tFe, RWz, kzGD, TOwM, QaEXrX, liE, xvyK, QaPsw, zEKa, xNal, PFES, dlQ, wRiLaE, aHbOud, hYdov, mdnla, Nnh, eMFGD, kCYd, fZIXKV, LDLjlD, DJkx, RrOQ, EaWuvw, ujCRr, alnLUP, nkjts, amjW, NFsrlU, SXcxe, HPOZxG, GAEN, lXEULk, KEgTa, XHhRDf, qxqxao, KAxr, QwuTP, Fou, UXzY, WtbY, etimMT, nyXqQ, CpQn, tKlc, DCntM, mhSYTM, PTGF, NHtG, Pww, cVl, XFR, VFwN, AwtFLY, KkixJV, oARld, pFoG, JOrtRb, zuZqQ, ZmiBN, cipvU, OdZWKj, fNIks, WoQ, BMuYU, afwMcm, lwnA, ShAON, oAWWZB, mwehC, VgDnl, TjlK, MXCBmC, pxkcmm, LueItZ, XUsGS, ogdlA, MKMTwd, CmiZjf, kXBLX, paoad, NGqif, IdPId, TdCDI, bEnTS, wMK, ZeRS,
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